МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г. ЕКАТЕРИНБУРГА
МБОУ СОШ № 82
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Руководитель МС
Заместитель директора
по УВР
Директор
Миронова Л.А.
Туканова Л.А.
Кудрявцева М.А.
Протокол № 4
от «09» 01. 2024 г.
«09» 01. 2024 г.
Приказ № 423-од
от «09» 01. 2024 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Биология»
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР)
5 – 9 классов
г.Екатеринбург, 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (задержкой психического развития, далее – ЗПР) на уровне основного общего
образования разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (в действующей редакции);
требований к результатам освоения адаптированной основной образовательной программы
основного общего образования для обучающихся с ОВЗ (ЗПР) (приказ Минпросвещения России
от 24.11.2022 N 1025 Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы
основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(Зарегистрировано в Минюсте России 21.03.2023 N 72653), в соответствии с адаптированной
основной образовательной программой основного общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (задержка психического развития) МБОУ СОШ №82,
утвержденной приказом МБОУ СОШ №82 от 09.01.2024 №214-од.
Рабочая программа по биологии направлена на формирование естественнонаучной грамотности
обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В программе по
биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО
к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего
образования.
В рабочей программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на уровне
основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по биологии:
личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые результаты даны для
каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах еѐ познания,
позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их получать,
присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов
человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры, здорового
образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических
систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма
человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области
биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности
собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей,
значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия
деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и
охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих задач:
- приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как
биосоциальном существе, о роли биологической науки в практической деятельности
людей;
- овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
- освоение приѐмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, еѐ анализ и критическое оценивание;
- воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к
сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238 часов: в 5 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Особенности отбора и адаптации учебного материала по биологии
Обучение учебному предмету «Биология» необходимо строить на создании оптимальных
условий для усвоения программного материала обучающимися с ЗПР. Важнейшим является
соблюдение индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся,
зависящего от уровня сформированности их учебно- познавательной деятельности,
произвольной регуляции, умственной работоспособности, эмоционально- личностных
особенностей и направленности интересов.
Большое внимание должно быть уделено отбору учебного материала в соответствии с
принципом доступности при сохранении общего базового уровня. По содержанию и объему
он должен быть адаптированным для обучающихся с ЗПР в соответствии с их особыми
образовательными потребностями.
Акцент в работе следует сделать на развитии у обучающихся с ЗПР словесно-логического
мышления, без чего невозможно полноценно рассуждать, делать выводы. Значимая роль в
этом принадлежит практическим (в том числе лабораторным) работам, организации
наблюдений и т.д.
Важно развивать возможность использования знаково-символических средств организации
познавательной деятельности (построение и декодирование наглядных моделей,
отражающих основное содержание изучаемого материала).
Следует активно побуждать обучающихся к самостоятельному поиску информации.
Поскольку предмет
«Биология» обычно вызывает у обучающихся определенный интерес, это важно
использовать для совершенствования их поисковой активности.
Большое внимание должно уделяться закреплению изученного материала, в том числе
специальной актуализации знаний, полученных в предшествующих классах, поскольку без
подобного повторения и закрепления высок риск «поверхностного обучения», когда
сиюминутно актуализируемые знания не могут стать основой для их дальнейшего
совершенствования.
В ознакомительном плане даются темы, выделенные в содержании программы курсивом.
«Общие биологические закономерности» рассматриваются в течение всего периода
обучения биологии в основной школе (5–9 классы).
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми образовательными
потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение содержании образования по
предмету «Биология»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР на уроках биологии определяется их
особыми образовательными потребностями. Помимо широко используемых в ООП ООО
общих для всех обучающихся видов деятельности следует усилить виды деятельности,
специфичные для данной категории обучающихся, обеспечивающие осмысленное усвоение
содержания образования по предмету «Биология»: усиление предметно-практической
деятельности; чередование видов деятельности, задействующих различные сенсорные
системы; освоение материала с опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала;
использование дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, схемы, шаблоны,
опорные таблицы). Для развития умения делать выводы необходимо использовать опорные
слова и клише. Особое внимание следует уделить обучению структурированию материала:
составлению рисуночных и вербальных схем, таблиц с обозначенными основаниями для
классификации и наполнению их примерами и др.
Продуктивным для закрепления и применения усвоенных знаний, а также развития
коммуникативных УУД является участие обучающихся с ЗПР в проектной деятельности.
При организации уроков рекомендуется использовать IT-технологии, презентации, научнопопулярные фильмы, схемы, в том числе, интерактивные, и другие средства визуализации.
Для обучающихся с ЗПР существенным являются приемы работы с лексическим
материалом по предмету. При работе над лексикой, в том числе научной терминологией
курса (раскрытие значений новых слов, уточнение или расширение значений уже
известных лексических единиц) необходимо включение слова в контекст. Введение нового
термина, новой лексической единицы проводится на основе обращения к этимологии слова
и ассоциациям. Каждое новое слово включается в контекст, закрепляется в речевой
практике обучающихся.
Изучаемые термины вводятся на полисенсорной основе, обязательна визуальная
поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные схемы для актуализации
терминологии.
Содержание учебного предмета
5 КЛАСС
1. Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение,
рост и др.). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа –
единое целое8.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника,
зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и др.). Профессии, связанные с
биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и др. (4–5). Связь биологии с
другими науками (математика, география и др.). Роль биологии в познании окружающего
мира и практической деятельности современного человека.
8
Здесь и далее курсивом обозначены темы, изучение которых проводится в
ознакомительном плане. Педагогсамостоятельно определяет объем изучаемого материала.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и
инструментами. Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических
знаний. Поиск информации с использованием различных источников (научно-популярная
литература, справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с
увеличительными приборами. Метод описания в биологии (наглядный, словесный,
схематический). Метод измерения (инструменты измерения). Метод классификации
организмов, применение двойных названий организмов. Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы9
1. Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
мензурки. Правилаработы с оборудованием в школьном кабинете.
2. Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
3. Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные
препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и
светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и экспериментом.
3. Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы.
Клетка и еѐ открытие. Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке.
Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Строение клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у
растений,животных, бактерий и грибов, лишайников.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие,
раздражимость,приспособленность. Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы
(отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Жизнедеятельность
организмов.
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни
человека.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельноприготовленного микропрепарата).
2. Ознакомление с принципами систематики организмов.
3. Наблюдение за потреблением воды растением.
4. Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов.
Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах.
Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители,
потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры
природных сообществ (лес, пруд, озеро и др.).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ.
Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в
жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты: природные
и культурные.
Лабораторные и практические работы
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и др.).
Экскурсии или видеоэкскурсии
1. Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и др.).
9 Здесь и далее приводится расширенный перечень лабораторных и практических работ, из
которых учитель делает выбор по своему усмотрению.
2. Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом
численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории. Глобальные
экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв,
их предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые
территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная
книга РФ. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на пришкольной
территории.
6 КЛАСС
1. Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и
техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие
растения. Споровыеи семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком).
Растительные ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль и
связь между собой.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
2. Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
3. Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или
гербарных экземплярахрастений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и др.).
Экскурсии или видеоэкскурсии
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и жизнедеятельность растительного организма
Питание растения
Корень – орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Виды
корней и типы корневых систем. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его
функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение
корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос).
Видоизменение корней. Почва, еѐ плодородие. Значение обработки почвы (окучивание),
внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни культурных растений.
Гидропоника.
Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа.
Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения
листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие
пучки). Лист – орган воздушного питания. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в
жизни человека.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных
экземпляров илиживых растений.
2. Изучение микропрепарата клеток корня.
3. Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя и др.).
4. Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных
растениях).
5. Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).
6. Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями.
Дыхание растения
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие
дыханию корней. Лист как орган дыхания устьичный аппарат). Поступление в лист
атмосферного воздуха. Сильная запылѐнность воздуха как препятствие для дыхания
листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности
дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Лабораторные
и
практические
работы Изучение роли рыхления для
дыхания корней.Транспорт веществ в
растении
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и др.) растения. Связь клеточного строения
стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистого
растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение
стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и
сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных веществ в растении (сосуды древесины) — восходящий ток. Испарение воды
через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние
внешних условий на испарение воды. Транспорт органических веществ в растении
(ситовидные трубки луба) — нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в
растении. Видоизменѐнные побеги: корневище, клубень, луковица. Их строение;
биологическое и хозяйственное значение.
Лабораторные и практические работы
1. Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
2. Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом микропрепарате).
3. Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
4. Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Рост растения
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и
вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у
древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения
растений. Развитие побега из почки. Ветвление побегов. Управление ростом растения.
Формирование кроны. Применение знаний о росте растения в сельском хозяйстве.
Развитие боковых побегов.
Лабораторные и практические работы
1. Наблюдение за ростом корня.
2. Наблюдение за ростом побега.
3. Определение возраста дерева по спилу.
Размножение растения
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение
культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения.
Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное (генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрѐстное опыление (ветром,
животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков
обоих растений.Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов и
семян в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян
к посеву. Развитие проростков.
Лабораторные и практические работы
1. Овладение приѐмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов,
черенкование листьев и др.) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия,
бегония, сансевьера и др.).
2. Изучение строения цветков.
3. Ознакомление с различными типами соцветий.
4. Изучение строения семян двудольных растений.
5. Изучение строения семян однодольных растений.
6. Определение всхожести
семян культурных растений и посев их в грунт.
Развитие растения
Развитие цветкового растения. Основные периоды развития.Цикл развития цветкового
растения. Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений. Жизненные
формы цветковых растений.
Лабораторные и практические работы
1. Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на
примере фасоли илипосевного гороха).
2. Определение условий прорастания семян.
7 КЛАСС
1. Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные
таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство,
род, вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль
систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелѐные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелѐных водорослей.
Размножение зелѐных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их
строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и
жизнедеятельность зелѐных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на
сильно увлажнѐнных почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере зелѐного мха
кукушкин лѐн. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа
и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники).
Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных растений по
сравнению с мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и
папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл
развития папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля.
Значение папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения,
их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл
развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной
группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений:
класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития
покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных10 (цветковых) растений. Характерные признаки семейств
класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые,
Мотыльковые, или Бобовые, Паслѐновые, Сложноцветные, или Астровые) и класса
Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые)11. Многообразие растений.
Дикорастущие представители семейств. Культурные представители семейств, их
использование человеком.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы).
2. Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и
улотрикса).
3. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
4. Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
5. Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений (на
примере ели, сосныили лиственницы).
6. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
7. Изучение
признаков представителей семейств:
Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслѐновые, Сложноцветные (Астровые),
Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
8. Определение видов растений (на примере трѐх семейств) с использованием
определителей растений или определительных карточек.
2. Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре
растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства.
Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы
развития наземных растений основных систематических групп. Вымершиерастения.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или краеведческий
музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы:
свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы:
прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к
среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в
них растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в
жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность
(растительный покров) природных зон Земли. Флора.
4. Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий:
овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры.
Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные
растения, комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения
растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии
1. Изучение сельскохозяйственных растений региона.
2. Изучение сорных растений региона.
10
Изучаются три семейства растений по выбору учителя с учѐтом местных условий. Можно
использовать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее
распространѐнными в данном регионе. 11Морфологическая характеристика и определение
семейств класса Двудольные и семейств класса Однодольные осуществляется на
лабораторных и практических работах.
5. Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные иядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных
с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны). Плесневые грибы.
Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни человека
(пищевая и фармацевтическая промышленность и др.).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня,
спорынья, фитофтора, трутовик и др.). Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и
размножение лишайников.
Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение
бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском
хозяйстве, промышленности).
Лабораторные и практические работы
1. Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл) плесневых грибов.
2. Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на
муляжах).
3. Изучение строения лишайников.
4. Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8 КЛАСС
1. Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и
техникой.
Общие признаки
животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира.
Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия, размеры
тела и др. Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение
животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком,
цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы,
клеточный центр).Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных,
их разнообразие. Органы и системы органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных.
Строение и жизнедеятельность организма животного12
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и внутреннего
скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амѐбовидное, жгутиковое).
Мышечные движения у многоклеточных: полѐт насекомых, птиц; плавание рыб; движение
по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и др.).Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у
простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных,
пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у
представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки.
Жаберное дыхание.Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лѐгочное дыхание
у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных.
Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные
сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя.
Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги
кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы
кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ.
2.
Сократительные вакуоли у простейших. Звѐздчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых.
Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных.
Особенности выделения у птиц, связанные с полѐтом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у
позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи.
Средства пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.Раздражимость у
одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и др.).
Нервная регуляция. Нервная система, еѐ значение. Нервная система у беспозвоночных:
сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у
12
Темы 2 и 3 можно менять местами по усмотрению учителя, рассматривая содержание темы 2
в качествеобобщения учебного материала.
позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от
рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин.
Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой
диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные)
глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния,
вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб.
Поведение животных. Врождѐнное и приобретѐнное поведение (инстинкт и научение).
Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение).
Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское.
Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые
клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие.
Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые
оболочки. Плацента (детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное
развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы
1. Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
2. Изучение способов поглощения пищи у животных.
3. Изучение способов дыхания у животных.
4. Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
5. Изучение покровов тела у животных.
6. Изучение органов чувств у животных.
7. Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
8. Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая
категория
животных.
Классификация животных.
Система
животного
мира.
Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их
соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении
и родстве животных в классификации животных.
Одноклеточные животные – простейшие.Строение и жизнедеятельность простейших.
Местообитание иобраз жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды.
Многообразие простейших. Значениепростейших в природе и жизни человека (образование
осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения
человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный
плазмодий).
Лабораторные и практические работы
1. Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за еѐ передвижением. Изучение
хемотаксиса.
2. Многообразие простейших (на готовых препаратах).
3. Изготовление модели клетки простейшего (амѐбы, инфузории-туфельки и др.).
Многоклеточные
животные.Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое
размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование строения пресноводной гидры и еѐ передвижения (школьный аквариум).
2. Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
3. Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие червей.
Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печѐночного сосальщика,
бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред,
наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по
предупреждению
заражения
паразитическими
червями.
Роль
червей
как
почвообразователей.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевого
червя на раздражители.
2. Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и
микропрепарате).
3. Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых влажных и
микропрепаратах). Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и
внутреннее строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители
классов.
Ракообразные.Особенности строения и жизнедеятельности. Значение ракообразных в
природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше.
Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи –
возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в
почвообразовании.
Насекомые.Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и
типы развития. Отряды насекомых13: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые,
Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и др. Насекомые –
переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомыевредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей
растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности
насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других
крупных насекомых- вредителей).
2. Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы
жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих
моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение
моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков (раковины
беззубки, перловицы, прудовика, катушки и др.).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические
группы хордовых.
Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям
обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб
в природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере
живой рыбы в банке с водой).
2. Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного препарата).
Земноводные.Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности
внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом
земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше.
Размножение и развитие земноводных.
Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика.
Местообитание
пресмыкающихся.
Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы
жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение
и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана.
Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к
полѐту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные
явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц.Экологические
группы птиц14. Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в
природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и
набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
2. Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности
внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы
жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные
млекопитающие. Многообразие млекопитающих. Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны,
Зайцеобразные.
Хищные.
Ластоногие
и
Китообразные.
Парнокопытные
и
15
Непарнокопытные. Приматы . Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи,
медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие – переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие
млекопитающих родного края.
13
Отряды насекомых изучаются обзорно по усмотрению учителя в зависимости от местных
условий. Болееподробно изучаются на примере двух местных отрядов.
14
Многообразие птиц изучается по выбору учителя на примере трѐх экологических групп с
учѐтомраспространения птиц в своѐм регионе.
15
Изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда по выбору
учителя.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование особенностей скелета млекопитающих.
2. Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
4. Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология.
Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков.
Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных
животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции
позвоночных животных. Вымершие животные. Лабораторные и практические работы
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в
природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения животных
на планете. Фауна.
6. Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые
животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного
подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы сживотными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды
животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города.
Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в
условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Красная книга России. Меры сохранения животного мира.
9 КЛАСС
1. Человек – биосоциальный
вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария,
экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о человеке для
самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы.
Систематическое положение современного человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного
происхождения человека.Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный
2.
набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки.
Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое.
Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение клеток слизистой оболочки полости рта человека.
2. Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
3. Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
3. Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, еѐ организация и значение.
Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы. Двухнейронные и
трѐхнейронныерефлекторные дуги.
Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его
строение и функции.
Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождѐнные) и условные
(приобретѐнные)рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная
система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней секреции.
Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желѐз. Особенности
рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение головного мозга человека (по муляжам).
2. Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещѐнности.
4. Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и
функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их
поясов. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
динамическая; мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль
двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование свойств кости.
2. Изучение строения костей (на муляжах).
3. Изучение строения позвонков (на муляжах).
4. Определение гибкости позвоночника.
5. Измерение массы и роста своего организма.
6. Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
7. Выявление нарушения осанки.
8. Определение признаков плоскостопия.
9. Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и еѐ функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в организме.
Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свѐртывание крови. Группы
5.
крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретѐнные
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание,
воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические
узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова по
изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение).
Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл,
его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам.
Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов.
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы
1. Измерение кровяного давления.
2. Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных
физических нагрузок учеловека.
3. Первая помощь при кровотечениях.
6.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лѐгкие. Взаимосвязь строения и функций
органов дыхания. Газообмен в лѐгких и тканях. Жизненная ѐмкость лѐгких. Механизмы
дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушнокапельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных
веществ. Реанимация. Охрана воздушной
среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторные и практические работы
1. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
2. Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение.
Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и
в
толстом
кишечнике.
Всасывание
питательных
веществ.
Всасывание
воды.Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека — совокупность микроорганизмов, населяющих организм человека.
Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И. П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых
отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
2. Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров
в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез витаминов в
организме.Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание — фактор укрепления здоровья. Нарушение
обмена веществ.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование состава продуктов питания.
2. Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
3. Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и еѐ производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на
кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи, гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и
первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
2. Определение жирности различных участков кожи лица.
3. Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
4. Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение
и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи. Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной системы, их
предупреждение.
Лабораторные и практические работы
1. Определение местоположения почек (на муляже).
2. Описание мер профилактики болезней почек.
12. Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. Роды.Лактация. Рост и развитие ребѐнка. Половое созревание.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены.Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путѐм, их профилактика.
Лабораторные и практические работы
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и
гепатит.
13. Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая
система глаза.
Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их
причины. Гигиена
зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора.
Слуховоевосприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорных системорганизма.
Лабораторные и практические работы
1. Определение остроты зрения у человека.
2. Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
3. Изучение строения органа слуха (на муляже).
14. Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова. Механизм образования
условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении.
Наследственные
и
ненаследственные
программы
поведения
у
человека.
Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер, одарѐнность. Типы высшей нервной деятельности
и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного
труда. Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение кратковременной памяти.
2. Определение объѐма механической и логической памяти.
3. Оценка сформированности навыков логического мышления.
15. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых
помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание,
стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность,
сбалансированное питание. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих. Всемирная организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу. Урбанизация.
Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные глобальные
экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения
человечества.
Примерные контрольно-измерительные материалы по биологии
Виды и формы контроля:
устный опрос в форме беседы с опорой на план;
тематическое тестирование;
лабораторные и практические работы;
зачеты;
индивидуальный
контроль
(дифференцированные
карточки-задания,
индивидуальные
домашниезадания).
Текущая проверка осуществляется в процессе освоения обучающимися каждой темы и
тематического раздела в целом. Она проходит в виде опросов, выполнения проверочных
заданий и др., организуемых педагогом. Основная функция текущей проверки заключается
в диагностировании результатов и дальнейшей коррекции трудностей, возникающих при
освоении программы.
Промежуточный контроль позволяет установить уровень освоения обучающимися
программного материала по биологии на конец учебного года.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
«БИОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения
характеризуются:
программы
учебного
ПРЕДМЕТА
предмета
«Биология»
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием
важности морально-этических принципов в деятельности учѐного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным
выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом
личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как
сферы человеческой деятельности, этапов еѐ развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира,
овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределѐнности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своѐ развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое
и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей
объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей
аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы
и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учѐтом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы
в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных
трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретѐнному опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
осознавать и применять ценностное отношение к живой природе, к собственному
организму; понимать роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира;
уметь применять систему биологических знаний под руководством педагога: раскрывать
сущность живого, называть отличия живого от неживого, перечислять основные
закономерности организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой
природы, эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой
природой; сформированность представлений о современной теории эволюции и основных
свидетельствах эволюции;
владеть основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использовать
изученные термины, понятия, теории, законы и закономерности для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов с опорой на схемы и
алгоритмы;
понимать способы получения биологических знаний; иметь опыт использования методов
биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и процессов:
наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в
том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов с опорой на
алгоритм учебных действий;
уметь характеризовать с опорой на ключевые слова, план, справочную информацию
основные группы организмов в системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии,
растения, грибы, животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение,
значение в природе и жизни человека;
уметь объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение,
сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и процессы
жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным
экологическим факторам;
уметь описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать важнейшие
биологические процессы в организмах растений, животных и человека с опорой на план;
иметь представление о взаимосвязи наследования потомством признаков от родительских
форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей наследственной
информации, об основных закономерностях наследования признаков;
иметь представление об основных факторах окружающей среды, их роли в
жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном факторе;
иметь представление об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных
экологических проблемах, стоящих перед человечеством и способах их преодоления;
уметь решать учебные задачи биологического содержания, с опорой на алгоритм учебных
действий, в том числе выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать
выводы на основании полученных результатов;
уметь создавать и применять с помощью педагога словесные и графические модели для
объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
осознавать вклад российских и зарубежных ученых в развитие биологических наук;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в
разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности с помощью
учителя;
уметь планировать под руководством учителя и проводить учебное исследование или
проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели формулировать
проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения,
формулировать выводы; публично представлять полученные результаты; уметь
интегрировать с помощью педагога биологические знания со знаниями других учебных
предметов; владеть основами экологической грамотности: осознание необходимости
действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем, сохранению и
укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своемуздоровью и здоровью окружающих;
уметь использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных привычек и
зависимостей; уметь противодействоватьлженаучным манипуляциям в области здоровья;
знать и уметь применять приемы оказания первой помощи человеку, выращивания
культурных растений и ухода за домашними животными;
Результаты по годам формулируются по принципу добавления новых результатов от года к
году
5 КЛАСС:
характеризовать с опорой на ключевые слова биологию как науку о живой природе;
перечислять
с
помощью
учителя
основные
закономерности
организации,
функционирования объектов, явлений, процессов живой природы, называть признаки
живого, сравнивать с визуальной опорой объекты живой и неживой природы;
характеризовать с опорой на ключевые слова значение биологических знаний для
современного человека; перечислять профессии, связанные с биологией;
приводить примеры вклада отечественных (в том числе В.И. Вернадский, А.Л. Чижевский)
и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) ученых в развитие биологии
с опорой на учебник и другие источники информации;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание,
транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение, формировать
представления о взаимосвязи наследования потомством признаков от родительских форм с
организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей наследственной
информации, об основных закономерностях наследования признаков;
владеть основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использовать с
помощью учителя изученные термины, понятия, теории, законы и закономерности для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
ориентироваться в биологических понятиях и терминах и оперировать ими на базовом
уровне (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология,
биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус,
движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение,
развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте с визуальной опорой;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные
организмы; различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники,
бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных зон Земли;
ландшафты природные и культурные с использованием справочной информации и с
помощью учителя;
проводить описание организма по заданному плану; выделять существенные признаки
строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела
живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников,
бактерий и вирусов с опорой на алгоритм;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной,
внутриорганизменной), факторах окружающей среды;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания,
взаимосвязи организмов в сообществах с визуальной опорой;
знать основные правила поведения человека в природе и объяснять с помощью учителя
значение природоохранной деятельности человека;
раскрывать на основе опорного плана роль биологии в практической деятельности человека;
иметь представление о связи знаний биологии со знаниями математики, физической
географии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
выполнять практические работы с помощью учителя, по алгоритму (поиск информации с
использованием различных источников; описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными способами
измерения и сравнения живых объектов);
понимать способы получения биологических знаний; иметь опыт использования методов
биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и процессов:
наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в
том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов, владеть
элементарными приемами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при
рассматривании биологических объектов; соблюдать правила безопасного труда при
работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по
биологии, справочные материалы, ресурсы сети Интернет;
создавать с помощью учителя собственные письменные и устные сообщения, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии, по возможности, сопровождать выступление
презентацией;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в
разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности с помощью
учителя;
осуществлять отбор источников биологической информации в соответствии с заданным
поисковым запросомс помощью учителя.
6 КЛАСС:
характеризовать с опорой на ключевые слова ботанику как биологическую науку, ее
разделы и связи с другими науками и техникой;
приводить примеры вклада отечественных (в том числе В.В. Докучаев, К.А. Тимирязев,
С.Г. Навашин) и зарубежных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) ученых в развитие наук о
растениях с опорой на учебник и другие источники информации;
владеть основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использовать
изученные термины, понятия, теории, законы и закономерности для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и
процессов; ориентироваться в биологических понятиях и терминах и оперировать ими на
базовом уровне (в том числе: ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы
растения, система органов растения (корень, побег, почка, лист, видоизмененные органы,
цветок, плод, семя), растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост, размножение, развитие) в соответствии с поставленной задачей и в контексте с
визуальной опорой;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения вегетативных и
генеративных органов растений с их функциями с опорой на алгоритм;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам с помощью
учителя;
уметь описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать важнейшие
биологические процессы в организмах растений с опорой на план;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой с помощью учителя, с
опорой на алгоритм; выполнять практические и лабораторные работы с помощью учителя
по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать с опорой на ключевые слова процессы жизнедеятельности растений:
поглощение воды иминеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения; семенное размножение (на
примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять с помощью учителя причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органоврастений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать с помощью учителя растения и их части по разным
основаниям; иметь представление о роли растений в природе и жизни
человека;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений,
овладеть приемамивыращивания культурных растений;
понимать способы получения биологических знаний; иметь опыт использования методов
биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и процессов:
наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в
том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов; соблюдать
правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных и
практических работ на уроке и во внеурочной деятельности;
иметь представление о связи знаний биологии со знаниями математики, физической
географии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
создавать с помощью учителя письменные и устные сообщения, обобщая информацию из
двух источников, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в
разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности с помощью
учителя.
7 КЛАСС:
характеризовать с опорой на ключевые слова принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада отечественных (в том числе Г.Ф. Морозов, Н.И. Вавилов, И.В.
Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) ученых в развитие наук о
растениях, грибах, лишайниках, бактериях с опорой на учебник и другие источники
информации;
владеть основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использовать
изученные термины, понятия, теории, законы и закономерности для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
ориентироваться в биологических понятиях и терминах и оперировать ими на базовом
уровне (в том числе: ботаника, экология растений, царство, отдел, класс, семейство, род,
вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие
растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи,
плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы,
лишайники, бактерии) в соответствии с поставленной задачей и в контексте с визуальной
опорой;
различать и описывать с помощью учителя живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по
изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов в строении покрытосеменных или цветковых, признаки
семейств двудольных и однодольных растений с опорой на ключевые слова, схемы;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы с помощью учителя по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий,
грибов и лишайников с опорой на ключевые слова;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по
заданному плану; делать выводы на основе сравнения с помощью учителя;
описывать с опорой на справочный материал усложнение организации растений в ходе
эволюциирастительного мира на Земле;
выявлять с помощью учителя черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений;
характеризовать с опорой на план растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон
Земли;
приводить примеры культурных растений и их значения в жизни человека;
понимать причины и иметь представление о мерах охраны растительного мира Земли;
иметь представление о роли растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
иметь представление о связи знаний биологии со знаниями математики, физической
географии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства и
демонстрировать на конкретных примерах с помощью учителя;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, грибами,
бактериями и лишайниками, описывать их; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты с опорой на алгоритм учебных действий;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных и практических работ на уроке и во внеурочной деятельности;
создавать с опорой на справочный материал письменные и устные сообщения, грамотно
используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией, созданной с помощью учителя;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в
разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности с помощью
учителя.
8 КЛАСС:
характеризовать с опорой на план зоологию как биологическую науку, ее разделы и связь с
другими наукамии техникой;
характеризовать с опорой на ключевые слова принципы классификации животных, вид, как
основную систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви; членистоногие,
моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада отечественных (в том числе А.О. Ковалевский, А.Н. Северцов,
К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) ученых в
развитие наук о животных с опорой на учебник и другие источники информации;
владеть основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использовать
изученные термины, понятия, теории, законы и закономерности для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов; ориентироваться в
биологических понятиях и терминах и оперировать ими на базовом уровне (в том числе:
зоология, экология животных, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид,
животная клетка, животная ткань, орган животного, система органов животного, животный
организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,
размножение, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания,
природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте с визуальной
опорой;
иметь представление об общих признаках животных, уровнях организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
уметь описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать важнейшие
биологические процессы в организмах животных, сравнивать животные ткани и органы
животных между собой с опорой на план, ключевые слова;
иметь представление о строении и процессах жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт
веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
выявлять с помощью учителя причинно-следственные связи между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать с опорой на план животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы исистемы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
простейших – по изображениям; выявлять с опорой на алгоритм учебных действий
характерные признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов насекомых и
млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы с помощью учителя по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы
на основе сравнения с помощью учителя;
классифицировать по предложенным основаниям животных на основании особенностей
строения;
описывать с опорой на справочный материал усложнение организации животных в ходе
эволюции животного мира на Земле, эволюционного развития органического мира в его
единстве с неживой природой;
выявлять с опорой на алгоритм учебных действий черты приспособленности животных к
среде обитания,значение для животных экологических факторов, в том числе антропогенного;
выявлять с опорой на алгоритм учебных действий взаимосвязи животных в природных
сообществах, цепипитания;
устанавливать после предварительного анализа взаимосвязи животных с растениями,
грибами, лишайникамии бактериями в природных сообществах;
иметь представление о животных природных зон Земли, основных
закономерностях
распространенияживотных по планете;
иметь представление о роли животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека; роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни,
иметь представление о приемах ухода за домашними животными;
понимать причины и иметь представление о мерах охраны животного мира Земли;
иметь представление о связи знаний биологии со знаниями математики, предметов
естественнонаучного и гуманитарного цикла, различными видами искусства;
понимать способы получения биологических знаний; иметь опыт использования методов
биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и процессов по
алгоритму учебных действий: наблюдение, описание, проведение несложных
биологических опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и
цифровых приборов и инструментов; соблюдать правила безопасного труда при работе с
учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных и практических работ на уроке и во
внеурочной деятельности;
создавать с опорой на справочный материал письменные и устные сообщения, грамотно
используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учетом особенностей аудитории сверстников;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в
разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности с помощью
учителя.
9 КЛАСС
иметь представление о науках о человеке (анатомия, физиология, медицина, гигиена,
экология человека, психология) и их связи с другими науками и техникой;
объяснять с опорой на ключевые слова, план положение человека в системе органического
мира, его происхождение; сходства и отличия человека от животных; приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы людей);
родство человеческих рас, иметь представления о современной теории эволюции и
основных свидетельствах эволюции;
приводить примеры вклада отечественных (в том числе И.М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И.
Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К. Бернар,
Л. Пастер, Ч. Дарвин) ученых в развитие представлений о происхождении, строении,
жизнедеятельности, поведении, экологии человека и животных с опорой на учебник и
другие источники информации;
ориентироваться в биологических понятиях и терминах и оперировать ими на базовом
уровне (в том числе: цитология, анатомия человека, физиология человека, гигиена
человека, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, организм, питание,
дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение,
рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, внутренняя среда,
иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте с визуальной опорой;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма
человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий клетки разных тканей, групп тканей,
органы, системы органов человека; процессы жизнедеятельности организма человека,
делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их
роль в процессе обмена веществ и превращения энергии с опорой на определения;
характеризовать с опорой на ключевые слова биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост,
регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять с помощью учителя причинно-следственные связи между строением клеток,
органов, систем органов организма человека и их функциями; между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания человека;
создавать и применять с помощью педагога словесные и графические модели для
объяснения строения и функционирования органов и систем органов человека;
иметь представления об основных закономерностях наследования признаков различать
наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания
человека; объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний человека
под руководством учителя;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности человека с
использованием смысловых опор;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и
ненаследственные программы поведения; особенности высшей нервной деятельности
человека; виды потребностей, памяти, мышления, речи, темперамента, эмоций, сна;
структуру функциональных систем организма, направленных на достижение полезных
приспособительных результатов с использованием смысловых опор;
выполнять практические и лабораторные работы под руководством учителя по
морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
решать с опорой на алгоритм учебных действий учебные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчеты и делать выводы на основании
полученных результатов;
называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты
и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной
гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретенные знания и умения для соблюдения здорового образа жизни,
сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, неприятия
вредных привычек и зависимостей;
знать алгоритм оказания первой помощи, использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности для оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударах, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких
тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и обморожениях;
уметь выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
иметь представление о связи знаний наук о человеке со знаниями предметов
естественнонаучного и гуманитарного цикла, ОБЖ, физической культуры, различных видов
искусства; уметь интегрировать с помощью педагога биологические знания со знаниями
других учебных предметов;
иметь представления о глобальных экологических проблемах, стоящих перед
человечеством и способах их преодоления;
понимать способы получения биологических знаний; иметь опыт использования методов
биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и процессов:
наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в
том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов; соблюдать
правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных и
практических работ на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в
разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности с помощью
учителя;
планировать под руководством учителя и проводить учебное исследование или проектную
работу в области биологии; с учетом намеченной цели формулировать проблему, гипотезу,
ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения, формулировать выводы;
публично представлять полученные результаты; при выполнении проектов и учебных
исследований в области биологии с помощью учителя планировать совместную
деятельность в группе, следить завыполнением плана действий и корректировать его;
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы; проявлять готовность
толерантно разрешать конфликты;
уметь характеризовать с опорой на ключевые слова основные группы организмов в системе
органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение,
процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека с
помощью учителя;
владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из двух источников; преобразовывать информацию
из одной знаковой системы в другую с помощью учителя.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Биология —
наука о живой
природе
Методы
изучения живой
природы
Организмы —
тела живой
природы
Организмы и
среда обитания
Природные
сообщества
Живая природа
и человек
4
1
Библиотека ЦОК
10
1.5
Библиотека ЦОК
6
0.5
Библиотека ЦОК
6
0.5
Библиотека ЦОК
3
Библиотека ЦОК
Резервное время
1
Библиотека ЦОК
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
4
34
https://m.edsoo.ru/7f413368
https://m.edsoo.ru/7f413368
https://m.edsoo.ru/7f413368
https://m.edsoo.ru/7f413368
https://m.edsoo.ru/7f413368
https://m.edsoo.ru/7f413368
https://m.edsoo.ru/7f413368
0
3.5
выводы
необходимо
использовать
опорные слова
и клише.
7
Резервное время
1
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
34
3
3.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
Наименование
разделов и тем
программы
Растительный организм
Строение и
многообразие
покрытосеменных
растений
Жизнедеятельность
растительного
организма
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
8
1.5
Библиотека ЦОК
11
3.5
Библиотека ЦОК
14
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
Библиотека ЦОК
1
34
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
0
8
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование
разделов и тем
программы
Систематические
группы растений
Развитие
растительного мира
на Земле
Растения в
природных
сообществах
Растения и человек
Грибы. Лишайники.
Бактерии
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
19
Практические
работы
4.5
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
2
Библиотека ЦОК
3
Библиотека ЦОК
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
https://m.edsoo.ru/7f416720
https://m.edsoo.ru/7f416720
7
34
2
0
6.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование
разделов и тем
программы
Животный организм
Строение и
жизнедеятельность
организма животного
Основные категории
систематики животных
Одноклеточные
животные - простейшие
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные
Плоские, круглые,
кольчатые черви
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
4
0.5
Библиотека ЦОК
12
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f418886
3
1
Библиотека ЦОК
2
1
Библиотека ЦОК
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
https://m.edsoo.ru/7f418886
https://m.edsoo.ru/7f418886
7
Членистоногие
6
1
Библиотека ЦОК
8
Моллюски
2
0.5
Библиотека ЦОК
9
Хордовые
1
10
Рыбы
4
11
Земноводные
3
Библиотека ЦОК
12
Пресмыкающиеся
3
Библиотека ЦОК
13
Птицы
4
https://m.edsoo.ru/7f418886
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
https://m.edsoo.ru/7f418886
https://m.edsoo.ru/7f418886
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
14
15
16
Млекопитающие
Развитие животного
мира на Земле
Животные в природных
сообществах
7
1
Библиотека ЦОК
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
https://m.edsoo.ru/7f418886
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
17
Животные и человек
3
Библиотека ЦОК
18
Резервное время
2
Библиотека ЦОК
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
https://m.edsoo.ru/7f418886
https://m.edsoo.ru/7f418886
0
11.5
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Наименование
разделов и тем
программы
Человек —
биосоциальный вид
Структура организма
человека
Нейрогуморальная
регуляция
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
3
1
Библиотека ЦОК
8
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
4
Опора и движение
5
2
Библиотека ЦОК
5
Внутренняя среда
организма
4
0.5
Библиотека ЦОК
6
Кровообращение
4
1.5
Библиотека ЦОК
7
Дыхание
4
1
Библиотека ЦОК
6
1
Библиотека ЦОК
4
1.5
Библиотека ЦОК
8
9
Питание и
пищеварение
Обмен веществ и
превращение энергии
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
10
Кожа
5
2
Библиотека ЦОК
11
Выделение
3
1
Библиотека ЦОК
5
0.5
Библиотека ЦОК
5
1.5
Библиотека ЦОК
6
1
Библиотека ЦОК
12
13
14
Размножение и
развитие
Органы чувств и
сенсорные системы
Поведение и психика
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Человек и
окружающая среда
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
15
Библиотека ЦОК
3
68
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Биология, 5-6 классы/ Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и другие; под редакцией Пасечника В.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
-Биология, 7-9 классы авторы В. В. Пасечник, Г. С. Калинова, С. В. Суматохин. Акционерное общество «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Методические разработки 5-9 класс/ Алексашина И. Ю., Лагутенко О.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Цифровой образовательный контент (educont.ru)
РЭШ
Библиотека ЦОК
yaklass.ru
